BASICA PRIMARIA
Guías de pensamiento computacional de Colombia Programa
Las 79 guías de pensamiento computacional son el fruto de una poderosa articulación de cooperación internacional, liderada por el Ministerio TIC y el British Council, con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional.
Esta alianza estratégica permitió fusionar una visión global con el conocimiento local tomando como punto de partida la valiosa experiencia del Reino Unido bajo un principio rector: no copiar, sino cocrear.
En esta medida, se construyeron guías a manera de hoja de ruta para docentes desde transición hasta 11 se validaron con 1.755 docentes de todo el país y 2.100 más ya las usaron en sus aulas con el fin de aterrizar estos aprendizajes a escenarios y contextos prácticos.
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PRIMERO
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SEGUNDO
TERCERO
Esta guía inicial, conocida como “guía cero”, forma parte de las guías didácticas desarrolladas para este grado. En esta guía “cero” se resumen las recomendaciones para el uso del resto de guías del grado Estas recomendaciones se orientan a fomentar buenas prácticas de enseñanza que aumenten la probabilidad de que todos sus estudiantes logren los aprendizajes previstos y, en consecuencia, contribuyan a cerrar diferentes tipos de brechas y a aumentar la capacidad de inclusión.
En esta guía sus estudiantes tienen la oportunidad de reconocer el lenguaje de programación en bloques de Scratch. A lo largo de lassesiones, exploran la creación de proyectos interactivos mediante la manipulación desconectada de bloques de código.
En esta guía de 6 sesiones, el grupo de estudiantes usa el lenguaje de programación en bloques de Scratch, partiendo desde el diseño de fondos, el uso de diferentes objetos y ejecutando acciones de desplazamiento y eventos.
En esta guía de 6 lecciones sus estudiantes describen objetos utilizando sus características. Sus estudiantes aprenden a hacer preguntas de sí y no para clasificar objetos, y crean sus bases de datos de ramificación
En esta guía de 6 lecciones, el grupo de estudiantes fortalece sus habilidades de programación en Scratch y su pensamiento algorítmico, a través de la programación de una historia.
En esta guía de 6 lecciones, sus estudiantes comprenden la importancia de la seguridad en línea, la comparación entre candados físicos y digitales, el concepto de privacidad y su relevancia en el mundo digital, la importancia de las contraseñas seguras y la práctica en la creación de contraseñas, así como maneras de proteger la privacidad en contextos físicos y virtuales.
CUARTO
Esta guía inicial, conocida como “guía cero”, forma parte de las guías didácticas desarrolladas para este grado. En esta guía “cero” se resumen las recomendaciones para el uso del resto de guías del grado Estas recomendaciones se orientan a fomentar buenas prácticas de enseñanza que aumenten la probabilidad de que todos sus estudiantes logren los aprendizajes previstos y, en consecuencia, contribuyan a cerrar diferentes tipos de brechas y a aumentar la capacidad de inclusión.
Con esta guía sus estudiantes se refuerza el concepto de repetición, estructurando secuencias repetidas y modificando su extensión. Para ello se hace uso de representaciones geométricas como los mosaicos y de animaciones sencillas, extendiendo luego a un lenguaje de bloques estos conceptos.
En esta guía, sus estudiantes tienen la oportunidad de avanzar en el uso de tablas y en particular en un tipo de visualización. Igualmente tienen la oportunidad de recolectar datos de la variable física de ruido y analizar sus resultados, con ayuda de tecnología.
En esta guía sus estudiantes tienen la oportunidad de reconocer por qué la abstracción se considera una habilidad importante del pensamiento computacional, además pueden comparar procesos e identificar patrones para generar soluciones a diferentes problemas.
QUINTO
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