Aquí encontrarás recursos pedagógicos innovadores diseñados para fortalecer el pensamiento computacional en tus estudiantes, desde la educación preescolar hasta la media. Explora guías, actividades y herramientas creadas con el apoyo de docentes de todo el país, adaptadas a nuestro contexto para inspirar, enseñar y transformar el aula. ¡Juntos construimos el futuro de la educación!
En este Link se puede encontrar Material importante que se està trabajando este año en la Sede educativa General Santander de la IE Tulio Enrique Tascon:
Guías de pensamiento computacional de Colombia Programa
Las 79 guías de pensamiento computacional son el fruto de una poderosa articulación de cooperación internacional, liderada por el Ministerio TIC y el British Council, con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional.
Esta alianza estratégica permitió fusionar una visión global con el conocimiento local tomando como punto de partida la valiosa experiencia del Reino Unido bajo un principio rector: no copiar, sino cocrear.
En esta medida, se construyeron guías a manera de hoja de ruta para docentes desde transición hasta 11 se validaron con 1.755 docentes de todo el país y 2.100 más ya las usaron en sus aulas con el fin de aterrizar estos aprendizajes a escenarios y contextos prácticos.
Esta guía inicial, conocida como “guía cero”, forma parte de las guías didácticas desarrolladas para este grado. En esta guía “cero” se resumen las recomendaciones para el uso del resto de guías del grado Estas recomendaciones se orientan a fomentar buenas prácticas de enseñanza que aumenten la probabilidad de que todos sus estudiantes logren los aprendizajes previstos y, en consecuencia, contribuyan a cerrar diferentes tipos de brechas y a aumentar la capacidad de inclusión.
En esta guía sus estudiantes tienen la oportunidad de reconocer el lenguaje de programación en bloques de Scratch. A lo largo de lassesiones, exploran la creación de proyectos interactivos mediante la manipulación desconectada de bloques de código.
En esta guía de 6 sesiones, el grupo de estudiantes usa el lenguaje de programación en bloques de Scratch, partiendo desde el diseño de fondos, el uso de diferentes objetos y ejecutando acciones de desplazamiento y eventos.
En esta guía de 6 lecciones sus estudiantes describen objetos utilizando sus características. Sus estudiantes aprenden a hacer preguntas de sí y no para clasificar objetos, y crean sus bases de datos de ramificación
En esta guía de 6 lecciones, el grupo de estudiantes fortalece sus habilidades de programación en Scratch y su pensamiento algorítmico, a través de la programación de una historia.
En esta guía de 6 lecciones, sus estudiantes comprenden la importancia de la seguridad en línea, la comparación entre candados físicos y digitales, el concepto de privacidad y su relevancia en el mundo digital, la importancia de las contraseñas seguras y la práctica en la creación de contraseñas, así como maneras de proteger la privacidad en contextos físicos y virtuales.
Esta guía inicial, conocida como “guía cero”, forma parte de las guías didácticas desarrolladas para este grado. En esta guía “cero” se resumen las recomendaciones para el uso del resto de guías del grado Estas recomendaciones se orientan a fomentar buenas prácticas de enseñanza que aumenten la probabilidad de que todos sus estudiantes logren los aprendizajes previstos y, en consecuencia, contribuyan a cerrar diferentes tipos de brechas y a aumentar la capacidad de inclusión.
Con esta guía sus estudiantes se refuerza el concepto de repetición, estructurando secuencias repetidas y modificando su extensión. Para ello se hace uso de representaciones geométricas como los mosaicos y de animaciones sencillas, extendiendo luego a un lenguaje de bloques estos conceptos.
En esta guía, sus estudiantes tienen la oportunidad de avanzar en el uso de tablas y en particular en un tipo de visualización. Igualmente tienen la oportunidad de recolectar datos de la variable física de ruido y analizar sus resultados, con ayuda de tecnología.
En esta guía sus estudiantes tienen la oportunidad de reconocer por qué la abstracción se considera una habilidad importante del pensamiento computacional, además pueden comparar procesos e identificar patrones para generar soluciones a diferentes problemas.
Durante varios años se ha venido trabajando el Pensamiento Computacional con Niños, Niñas y Jóvenes de diversas Instituciones Educativas Oficiales tanto en la zona urbana como Rural.
En sus Comienzos por medio de CD´S posteriormente mediante el empleo de Computadores sin Internet empleando Software del Siglo XIX como la Colección de PIPOy lenguaje de programacion QBASIC, que por supuesto ha evolucionado en las últimas decadas, hasta el punto de Convertirse en uno de los lenguajes mas difundidos en el Mundo en su Nueva Versiòn de PYTHON.
Hace aproximadamente con la Incursion en el Mundo de la Informatica de SCRATCH y MICROBITS se empezo el uso de este Software basado en Bloques y Mòdulos que permiten trabajar las diversas Estructuras de programación - Secuencia, Repetición y Ciclos - y Conceptos Básicos del Algebra Booleana y el Manejo de Variables, para la Formulación y Solución de Problemas en diversos contextos.
Hasta este momento se han Desarrollado 10 sesiones de trabajo en el Aula de clases, a partir de las Guias de Pensamiento Computacional proporcionadas para los Grado 3o y 4o. Todo este material se encuentra alojado en la plataforma EDUPAGE de la Institución Educativa Tulio Enrique Tascon - https://ietulioenriquetascon.edupage.org/login/index.php?out=1 - de Guadalajara de Buga (Valle del Cauca).
Mundo Crystales un proyecto educativo que forma a niños, niñas y adolescentes en valores cívicos, integridad y ciudadanía activa. A través de un proceso pedagógico creativo se busca acercar a esta población a los conceptos de “corrupción”, “transparencia”, y “lo público”, así como fortalecer el aprendizaje de derechos, deberes y responsabilidades.
Estas actividades están acompañadas de las historias de Crystaly su comunidad, las cuales buscan que los y las participantes conecten con los valores de su entorno familiar y social, fomentando su capacidad para rechazar comportamientos deshonestos y ser agentes de cambio.
JORNADA No 1 CARTILLAS MUNDO CRYSTAL
CAPITULO 1. LAS MEDUSAS LADRONAS
El 15 de Abril del 2026 se Desarrollò la Primera Jornada Pedagogica con el Grupo 3-6 de la Sede Edcativa GENERAL SANTANDER de la IE TULIO ENRIQUE TASCON.
Niños y Niñas hicieron la lectura del primer Capitulo de la Cartilla de MUNDO CRYSTAL: "Las Madusas Ladronas". En esta Ocasion la Niña CRYSTALse enfrenta con Energia a las Medusas que pretenden Robar Estrellas de Mar para acondicionar sus casas. Se trata de una Lucha Justa para impedir que estas especies sean sacadas de su habitat.
A continuación y con ayuda del Software WordPad los estudiantes escribieron en el Computador la primera página del Primer Capitulo.
Para Finalizar, y aprovechando que se está trabajando Pensamiento Computacional en Tecnología e Informática, se Colocó en Scratch 3.0 el Fondo del mar con una imagen de una Medusa haciendo un Recorrido Inicial. Este tema será profundizado mas adelante mediante Dialogos surgidos Exclusivamente de estas Historietas de MUNDO CRYTAL.
Se ha conversado con Niños y Niñas de abordar mas adelante otras actividades, en torno a este capitulo que incluya dibujos, sopa de letrasm videos y reflexiones escolares a partir de contextos concretos.
Se está en el proceso de Autorización de los Padres y Madres de familia para Compartir la Lectura Grupal de Niños y Niñas.
El 23 de abril se celebra el "Día del Idioma Español en las Naciones Unidas" para concienciar al personal de la Organización, y al mundo en general, acerca de la historia, la cultura y el uso del español como idioma oficial.
La elección del día atiende al aniversario de la muerte del gran genio de las letras españolas, Miguel de Cervantes. Casualmente, la fecha de su fallecimiento coincide con la del más prestigioso dramaturgo inglés, William Shakespeare. De ahí que ambas lenguas compartan el día.
INSTITUCION EDUCATIVA IEMAS - SEDE JMG
Durante el Mes de Abril, y con ocasion de la Celebración del Dia del Idioma y del Libro, algunos cursos han programado diversas actividades de caracter literario y pedagogico. Mediante textos narrativos, liricos, dramáticos y artisticos se quiere rendir un homenaje a autores de diversas nacionalidades.
Gabriel García Márquez. (6 de marzo de 1927, Aracataca, Colombia - 17 de abril de 2014, México D.F.). Escritor y periodista colombiano.
Nace y pasa sus primeros años en una zona caribeña del norte de Colombia, que le marca especialmente por su contraste con Bogotá y otras zonas del país en las que vive más tarde. En 1947 empieza a estudiar Derecho, carrera que abandona para dedicarse al periodismo. Sus primeros artículos se publican en El Espectador y en El Heraldo y pasa a integrar el conocido como “Grupo de Barranquilla”, de cuya mano conoce la obra de los autores que más adelante le influenciarán: Faulkner, Virginia Woolf, Hemingway y Kafka, entre otros.
Su primera obra, La hojarasca, se publica en 1955. En esa misma fecha viaja a Europa por primera vez y se queda allí cuatro años, viviendo en Ginebra, Roma y París. Durante su estancia en Francia, donde atraviesa dificultades económicas, escribe El coronel no tiene quien le escriba y La mala hora (publicadas en 1961 y 1962, respectivamente).
Regresa a América en 1958 y se instala temporalmente en Venezuela, donde compagina una intensa actividad periodística con la escritura de los relatos de Los funerales de la Mamá Grande (1962). Tras pasar unos meses en Cuba, donde acaba de triunfar la revolución, y vivir un tiempo en Nueva York como corresponsal, decide establecerse en México. Allí trabaja en publicidad y escribe su primer guión para el cine, El gallo de oro, en colaboración con Carlos Fuentes.
Unos años después, en 1967, publica la que pronto se convierte en su obra más conocida, y a cuya escritura dedica más de un año de intenso trabajo: Cien años de soledad. El éxito es inmediato, agotándose la primera edición en apenas unos días, y para alejarse de la fama decide ir a Barcelona, donde vive de 1968 a 1974. Allí escribe El otoño del patriarca (publicado en 1975) y cuentos como Isabel viendo llover en Macondo (1968) o Relato de un náufrago (1970).
En los años sucesivos alterna su residencia entre México, Cartagena de Indias, La Habana y París. En 1982 recibe el Premio Nobel de Literatura y más adelante escribe El amor en los tiempos del cólera (1985), El general en su laberinto (1989) y Doce cuentos peregrinos (1992). En ese tiempo participa también en la fundación de la Escuela de Cine de San Antonio de los Baños (Cuba), donde dirige anualmente un taller de guión.
Tras obras como Del amor y otros demonios (1994) y Noticia de un secuestro (1996) publica en 2002 Vivir para contarla, donde narra aspectos biográficos de su infancia y juventud. Sus últimas obras publicadas son Memoria de mis putas tristes (2004) y Yo no vengo a decir un discurso (2010).
Muere en México D.F. el 17 de abril de 2014. Los herederos de Gabriel García Márquez depositaron el 24 de febrero de 2015 en la Caja de las Letras del Instituto Cervantes un legado del escritor in memoriam.
Ingeniero de la Universidad del Valle. Magister en Gestiòn de la Tecnologia Educativa.
CURRICULUM VITAE.
-Docente de aula en Instituciones Oficiales de Guadalajara de Buga.
- Ex Instructor de Informatica del SENA.
- Ex Profesor de la Regional de la Universidad del Valle
- Ex Director de entidad de Educaciòn No Normal de Informatica y Sistemas
- Analista y Programador de Computadores, en diversos Lenguajes de Programación y Bases de Datos.
- Asistente de Gerencia de Empresa de Confecciones de Cali.
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